Universidade Federal de São Carlos
Departamento de Psicologia
Atividades de Pesquisa

Os docentes do Departamento de Psicologia estiveram, direta ou indiretamente, envolvidos com projetos de pesquisa, no ano de 1997. Foram desenvolvidos de 24 projetos de pesquisa coordenados por docentes deste Departamento, a grande maioria envolvendo alunos de Graduação e Pós-Graduação. Uma parte desses projetos foi financiada por órgãos de auxílio à pesquisa como CAPES, CNPq, FINEP e FAPESP.

Algumas linhas de pesquisa encontram-se já bem definidas no Departamento, enquanto que outras encontram-se em fase de definição (ou redefinição), em especial em função das alterações (ampliação do quadro docente e ampliação e diversificação da dedicação dos docentes que já fazem parte do quadro) desencadeadas pela implantação do Curso de Graduação em Psicologia. Podem ser destacadas, na condição de linhas de pesquisa já sedimentadas:


Aprendizagem e cognição

Investiga processos básicos de aprendizagem e cognição em indivíduos com e sem necessidades educativas especiais. Desenvolve procedimentos para avaliação e ensino de habilidades complexas: leitura, escrita, categorização, representação, mediação simbólica.

Projetos de pesquisa:


Relações interpessoais e habilidades sociais

Trata-se de um grupo de pesquisa certificado pela UFSCar e cadastrado no CNPq, vinculado ao Laborátório de Interação Social e liderado pelos docentes Prof. Dr. Almir Del Prette e Profa. Dra. Zilda A. P. Del Prette, com atividades de pesquisa, ensino e extensão no campo teórico-prático das habilidades sociais.

Desenvolvimento de Programas em Educação Especial

Desenvolve estudos para identificação, descrição e superação de necessidades educativas especiais, propondo, implementando e avaliando programas educacionais.

Projetos de pesquisa:


Práticas educativas: processos e problemas

Estuda processos envolvidas em práticas educativas, analisa interações educador - educando - objeto de conhecimento e desenvolve procedimentos para ampliar as competências do educador, aperfeiçoar as práticas e prevenir necessidades educativas especiais.

Projetos de pesquisa:


Intervenção precoce em educação e saúde

Investiga processos e procedimentos relativos ao diagnóstico precoce e à prevenção do agravamento de condições incapacitados presentes desde o nascimento ou surgidas na primeira infância, por meio do desenvolvimento de procedimentos de atenção primária e secundária nos serviços públicos de saúde e educação.


Desenvolvimento conceitual em Educação Especial

Investiga a produção de conhecimento científico em Educação Especial, contemplando análises históricas, metodológicas e conceituais. Analisa políticas educacionais e concepções subjacentes.

Projetos de pesquisa:


Vivência Intrapsíquica e Desenvolvimento Ambiento-Organizacional

Estuda a relação saúde-doença integrando os processos psicobiológicos, considerando a vivência intra-psíquica do indivíduos na sua interação com seu contexto sócio-organizacional e cultural.

Projetos de pesquisa:


Docentes do Departamento de Psicologia têm desenvolvido ainda projetos relativos à formação científica e profissional em diferentes níveis:


Produção científica dos docentes do Departamento de Psicologia

Docentes do Departamento de Psicologia têm sistematicamente tornado disponível o conhecimento produzido em atividades de pesquisa, ensino e extensão por meio da publicação de trabalhos em periódicos e livros nacionais e do exterior, assim como realizado apresentações de trabalho em congressos (nacionais e internacionais), proferido palestras, conferências e seminários e participado de mesas redondas e grupos de trabalho em eventos científicos, assim como participado da própria organização de eventos dessa natureza.
Pode ser encontrada, a seguir, uma amostra da produção científica mais recente dos docentes do Departamento:

  1. Aiello, A . L.R. e de Rose, J.C.C. (1996) Efeitos de um procedimento de resposta construída sobre a rede de relações de equivalência envolvida em leitura e escrita em crianças com história de fracasso escolar. In: XXVI Reunião Anual de Psicologia, Ribeirão Preto - SP,p. 105.

  2. Araújo, E.A . C. e Pardo, M.B.L (1996) Características da atuação de psicólogos com pessoas portadoras de deficiência mental. XXVI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto - SP

  3. Barcelos, J.H.; Figueiredo de Carvalho, P. e Maniakas, G. (1997) Deposição irregular de resíduos sólidos urbanos (aplicação da Lei da Ação Civil Pública n. 7.347/85 pela Comunidade-Resíduos Sólidos Domésticos). Em: De Mauro, C. (Coord.) Laudos Periciais em Depredações Ambientais. Rio Claro: UNESP, IGCE/DPR/LPM, 119-120.

  4. Barham, L.J.; Gottlieb, B.H. & Kelloway, E.K. Factors Affecting Managers' Willingness to Grant Alternative Work Arrangements. Journal of Social Psychology. No prelo.

  5. Barham, L.J.; Gignac, M. A .; Gottlieb, B.H. & Kelloway, E.K. (1995) CIBC Workplace Flexibility Study: Final Report. CARNET, University of Guelph.

  6. Booth, I.A . S; Kubo, O . M.; Botomé, S.P. (1996) Caracterização dos conceitos relacionados ao ensino em nível superior apresentados por professores engenheiros. In Anais de Resumos da 48a. Reunião Anual da SBPC. São Paulo, V. II, p. 335.

  7. Booth, I. A . S.; Kubo, O . M. e Botomé, S.P. (1996) Habilidades profissionais de engenheiros-professores em relação a planejamento de ensino na Universidade. In: Anais de Resumos da 48a. Reunião Anual da SBPC. São Paulo, v. II, p.334.

  8. Canto de Souza, A .; Nunes de Souza, R. L.; Pelá, I.R.; Graeff, F.G. (1997) High Intensity social conflicts induces in swiss albino mice - Pharmacology Biochemistry and Behavior, 56(3): 481-486.

  9. Cortegoso, A . L. - (1994) Intervenção como instrumento para conhecer e conhecimento como condição para intervir: administração de relações no atendimento a crianças e jovens. Tese de doutorado. PUC-SP.

  10. Cortegoso, A . L., Ronca, A . C.C. e Botomé, S.P. Integração dos processos comportamentais de intervir em situações e de produzir conhecimento, como objeto de estudo e como objetivo de intervenção profissional. CHRONOS,Universidade de Caxias do Sul: EDUCS. No prelo.

  11. Costa, M.P.R. (1996)Introducing residential units for the profoundly retarded. Proceedings of the 1st International Congress on Mental RetardationAssociation of European Organizations Medical Aspects of Mental Handicap. Roma, Itália, p. 414-418.

  12. Costa, M.P.R. Matemática para deficientes mentais. São Paulo, EDICON. Aceito para publicação em 1996.

  13. Del Prette, Z. A . P. e Del Prette, A . (1996) Habilidades envolvidas na atuação do psicólogo escolar/educacional. Em: Wechsler, S. (Org.), Psicologia:Pesquisa, Formação e Prática Campinas: Alínea, 139-156

  14. Del Prette, Z. A . P. (1996) A articulação entre a graduação e a pós-graduação na formação e atuação do psicólogo escolar-educaciconal. Em: M. H. Novaes e M.R.F. Brito (Orgs.). Psicologia na Educação: integração entre a graduação e a pós e subsídios à prática pedagógica. Rio de Janeiro: Associaçã Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia - ANPEPP, 23-37.

  15. Del Prette, Z. A . P. e Del Prette, A . (1996) Habilidades sociais: uma área em desenvolvimento. Psicologia: Reflexão e Crítica, 9(2), 287-389.

  16. Gil, M.S.C. de A . e Donan, A . P. (1993) Perguntas de alunos: uma análise funcional. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 9(3), 563-574.

  17. Gil, M. S. C. de A . (1995) Revelando a competência escondida: a análise psicológica da atividade de sala de aula. Temas em Psicologia, 1, 23-32.

  18. Goyos, A . C. N. (1996) Comportamiento verbal y equivalencia. Psicothema. 1ed. Espanha, v.8, p.119-131.

  19. Goyos, A . C. N. ; Almeida, M.A .; Souza, D.G. (1996) Temas em Educação Especial III. In: VIII Ciclo de Estudos Sobre Deficiência Mental, São Carlos, SP, EDUFSCAR.

  20. Grossi, R. e Almeida, M.A . (1996) Avaliação de repertório inicial de duas crianças portadoras de deficiência mental: suas condutas adaptativas e não adaptativas. In: Goyos, C.; Almeida, M.A . e Souza, D.G. Temas em Educação Especial III. São Carlos, EDUFSCAR.

  21. Marques, S. L. e Da Silva, J. A. (1998). "Perceived and Remembered Area and Volume: Effect of Familiarity and Instructions". In: FECHNER DAY 98 - INTERNATIONAL SOCIETY FOR PSYCHOPHYSICS, Universite-Laval - Quebec, Canada, pp. 273-277

  22. Mendes, E.G. (1996) A articulação entre as políticas públicas e a produção do conhecimento em Educação Especial. Revista Brasileira de EducaçãoEspecial.

  23. Mendes, E.G. (1996) Deficiência Mental: um rótulo à procura de significado. RevistaVivência.

  24. Oliveira, S. L. M.; Sousa, F. e Da Silva, J. A. (1993). "Mnemophysics: The relationship between perceptual and memorial estimates". In: FECHNER DAY 93 - INTERNATIONAL SOCIETY FOR PSYCHOPHYSICS, Uned - Madrid, Spain, pp. 212-215.

  25. Oliveira, S. L. M. (1996). "Funções Psicofísicas Perceptivas e Mnemônicas de Área e Volume Familiares e Não Familiares Sob Instruções Aparente e Objetiva". Tese de Doutorado, FFCLRP-USP.

  26. Pardo, M.B.L. Princípios da Educação - Planejamento de ensino. Ribeirão Preto: Culto à Ciência, 1997.

  27. Peçanha, & Perez-Ramos, A.M.Q Diagnóstico sistêmico da família: novas contribuições. Boletim de Psicologia, Sociedade de Psicologia de São Paulo (submetido).

  28. Peçanha, D L & Menezes, E.J.C. Contribuições da psicologia para a implementação de estratégias de mudança nas empresas. III SemeAd - Seminários em Administração da Faculdade de Administração (FEA-USP, artigo em Cd-Rom) outubro, 1998

  29. Peçanha, D.L. Cultura organizacional - o desvelar de padrões inconscientes. São Paulo. RAUSP - Revista de Administração, 32(4): 77-91, 1997.

  30. de Rose, J.C., de Souza, D.G., & Hanna, E.S. (1996) Teaching reading and spelling: exclusion and stimulus equivalence. Journal of Applied Behavior Analysis, 29, 451-469.

  31. de Rose, J.C. (1996) Controlling factors in conditional discriminations and tests of equivalence. In T.R. Zentall & P.M. Smeets (Eds.), Stimulus Class Formation in Humans and Animals. Amsterdam: North Holland.

  32. de Souza, D.G.; Hanna, E.S.; de Rose, J.C.; Fonseca, M.L.; Pereira, A .B.; Sallorenzo, L.H. (1996) Transferência de controle de estímulos de figuras para texto no desenvolvimento de leitura generalizada. Temas em Psicologia (aceito para publicação).